Автор: Екатерина Черемашенцева
Центр образовательных услуг «Pushkin centr»
Calle Carmen Tato, 15, Alicante
Pushkincentr.es: +34671196148
Давайте посмотрим на структуру и наполняемость уроков современной школы. Например, среднее звено обучения. У детей достаточно много предметов: родной и иностранный языки, история, биология, математика, география, литература и пр. По каждому предмету предусмотрена своя, не меняющаяся долгими годами программа. Учителя в соответствии с этими программами пишут календарные и поурочные планирования. Сотрудничают ли между собой учителя-предметники? Обсуждают ли они между собой целесообразность и время подачи того или иного материала? Конечно, нет. Ведь это не предусмотрено учебными программами.
Что происходит? Дети получают знания блоками, кусками. А метапредметные связи должны как-то сами уложиться в голове. На русском языке пишем сочинения об осеннем лесе, на английском изучаем топик «Мое хобби», на истории знакомимся с Древним Египтом, на математике вычисляем площади фигур, на биологии строение цветка и т.д. Все это очень хорошо, и мы привыкли к такой системе. Но если разобраться, удобно ли детскому мозгу в течение дня перепрыгивать с темы на тему? Хорошо ли усваиваются отрывочные знания, показывают ли полную картину мира? Порой дети заучивают термины, правила, пишут контрольные работы – а дальше все забывается.
Как было бы хорошо, если бы современная школа мог- ла бы предоставить комплексный подход к обучению. Причем это вовсе не новаторство. Еще Лев Толстой говорил о выстраивании системы обучения именно таким способом. И в досоветское и советское время существовал принцип такого обучения.
О чем же речь? Для примера возьмем любую тему. Часы. На математике изучаем, как ориентироваться по часам. Решаем задачи типа: «Пароход отплыл в 12: 45, был в пути 3 суток и 13 часов. Во сколько вернулся пароход? ». На географии изучаем часовые пояса. На истории говорим о происхождении часов, о разных некогда способах определения времени у народов. На английском языке тоже учим «What time is it now? ». На русском языке – правописания числительных, тематические сочинения. Ну и так далее.
Можно привести в пример и другие темы: календарь, космос, транспорт, животные, анатомия человека и пр. Конечно, комплексными уроками, наверное, нельзя полностью заменить все стандартные уроки. Так как у каждой учебной дисциплины все-таки есть свои нюансы, и необходимо изучать и их по классической схеме. Но было бы замечательно, если бы циклы таких уроков имели место быть. Ведь комплексные занятия активно применяются в дошкольной педагогике. На- пример, рассказали об одуванчике, рассмотрели строение, слепили, нарисовали, песенку спели. Комплекс- ной, наверное, с большой натяжкой можно назвать и структуру обучения в вузе или в профучилище. Когда человек выбирает определенное направление деятельности, и все предметы так или иначе крутятся вокруг одной специальности. А получается, что посередине особой структурированности и согласованности нет. Каждый учитель считает свой предмет особенным и самым важным, у каждого свой подход, свой метод.
В нашей школе выходного дня учителя работают сообща и стараются, чтобы метапредметные связи были сформированы. У нас интересные и полезные комбинированные уроки. Ждем ваших деток!